肢体不自由のある高等部生徒の思考力・表現力を育む国語指導 : 体験的活動を取り入れた古典の授業を通して

本研究は、肢体不自由のある生徒の思考力と表現力を育成する国語科の指導について検討したものである。今回は、古典の授業における体験的な活動を含む言語活動の工夫に焦点をあてた。障害特性に着目し、①読むことと書くことの指導事項を関連付けて、自らの言葉で物語に書き換える言語活動を通して指導すること。②体験的な活動として「ホット・シーティング」の技法を取り入れた言語活動を工夫すること。以上の①と②により、古典の学習において、「認識から思考へ、思考から表現へ」のサイクルに働きかけることができることがわかった。以上を踏まえ、考察では、肢体不自由のある生徒の思考力と表現力を育む指導の要点について述べた。

This study focused on devising language activities (including experiential activities) in a class on classics of Japanese literature. The results of mentoring revealed the following : 1) Attention needs to be paid to the nature of a student’s physical disability, activities need to be linked to guidance in reading and writing, and students need to rewrite stories in their own words. 2) Use of the “hot-seating” technique as an experiential activity, created a cycle of perceptions to thoughts, and then thoughts to expression while learning about classic literature. In light of these findings, this study describes key points in teaching to foster the ability of students with physical disabilities to think and express themselves.