同僚性、協働性に着目した小学校特別支援学級担任者の職務の検討

特別支援学級担任者（以下、担任者とする。）の専門性の担保について、これまで様々な課題が指摘されている。本研究では、担任者の日々の教育実践を基に担任者の職務を整理し、担任者の職務を担任者の属する組織の「同僚性」、「協働性」の観点から検討することを目的した。担任者の教育実践の参与観察記録について、修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを用いて分析した。その結果図から、担任者の職務は「学習指導に関する職務」と「学習指導を充実させるための職務」の２点で整理できると考えられた。また、担任者の職務遂行は、同僚性、協働性のある学校組織づくりに貢献することができる可能性があると考えられる。

Various issues have been identified with regard to ways of ensuring the expertise of the special needs education teacher (hereinafter referred to as“ teacher”). In this study, we aimed to summarize the duties of such teachers based on daily teaching practices, and examine it from the perspective of teamwork and cooperation at the organization they belong to. The observation records on the teacher’s teaching practice were analyzed by using a modified version of the Grounded Theory Approach (M-GTA). Based on the results diagram, it seemed that the duties of the teacher can be summed up in two ways: duties related to learning guidance, and duties to enhance learning guidance. In addition, it seems that the teachers’ execution of these duties may contribute to the creation of teamwork and cooperation within a school organization.