Analysing Medical English Materials Development at a University Using a Communicative Competence Model

小論では Celce-Murcia, Dornyei and Thurrell’s (1995) の5つのコミュニケーション能力仮説を援用した医学英語教材の開発を議論することとする。その際，この5つに新たに「批判的能力 (critical competence)」と「専門分野能力 (field competence)」を加えることとした。本論は医学目的の英語 (EMP) に焦点を当てるので，批判的能力は専門分野能力の一部として捉えることとした。Davies (2015) では，「談話能力 (discourse competence)」と専門分野能力は，これらの二つの能力に内在する「方略的能力 (strategic competence)」「語用論能力 (actional competence)」「社会言語的能力 (sociocultural competence)」「言語学的能力 (linguistic competence)」を統合するものと考えられた。

本論は，国立大学での医学生を対象とした語彙リスト，コーパス，教授教材開発プロジェクトの一部であり，プロジェクトの概要についてはFraser, Davies & Tatsukawa (2015) で既に報告済みである。小論は医学部3 年生を対象としたコースの計画・立案・教授の過程で築き上げた概念的思考をまとめようとするケース・スタディである。具体的には，本コースのために特別に開発した医学英語教材を分析する。

教材開発の過程を振り返ってみると，専門分野能力（この場合は医学的知見）と談話能力との関係性を考えることが重要であった。医療職業人との情報・意見交換を通しての専門分野能力や参考書やウェブページ・サイト情報を拠り所としたことは言うまでもない。また，Widdowson (1978) の平易な説明を参考にして談話能力への吟味を分析し，言語学的能力は語彙タスクを用いて分析した。最後に，教材の立案に際して，語用論的能力や社会言語学的知見が十分に盛り込まれているかを検討した。学生は初期の専門教育においてはそのほとんどが教室内でなされているので，教材ではほんの少ししかこれらの2つの能力が育まれない。また，これらの能力の十分な伸長はその後の教材や授業（課程）で育まれる必要があろう。

In this article, we examine the development of medical English materials, using an adapted communicative competence model, built from Celce-Murcia, Dornyei and Thurrell’s (1995) ideas. Two new competences have been added: critical competence and field competence. In this paper, with its focus on English for Medical Purposes (EMP), critical competence is regarded as a subset of field competence. In a previous article (Davies, 2015), discourse competence and field competence were considered to be overarching competences that contained within them strategic competence, actional competence, sociocultural competence, and linguistic competence.

This article forms part of a project to develop teaching materials, word lists, and corpora for students on a medical course at a national university, which has been documented in a previous article (Fraser, Davies & Tatsukawa, 2015). It is a case study, in which conceptual ideas have developed in the process of planning, designing, and teaching a course to third-year medical students. We analyse medical English materials created specifically for students on the course.

In reflecting on the creation of teaching materials, a key issue is the relationship between field competence, in this case medical competence, and discourse competence in English. We consider how we have drawn on field knowledge through interaction with doctors and the use of reliable written medical sources, such as reference books and webpages. We also examine our approach to discourse, competence with reference to Widdowson’s (1978) simple accounts, and linguistic competence in the form of vocabulary tasks. Finally, we consider whether actional, strategic and sociocultural competence are sufficiently addressed in the design of the materials; we argue that the materials only address these in a minor way because students are essentially classroom-based in the early years of their studies, and that the need to address these competences more fully will occur in later courses and course materials.