教科書本文を通じた測定値の理解を阻害する困難性の構造的問題 : 計量言語分析を通じた教科・校種間の関連性に着目して

測定値がデータとして扱われるのであれば，測定が可能であることの意味を了解する必要がある。本稿では，算数・数学，理科の教科書を題材に，測定値の理解を深めるための教科書の構造を分析した。分析を通じて，測定値の理解を阻害する教科書本文の構造上の問題点を指摘した。
単位について関連性がある語との言及があったのは算数・数学だけであった。測定が可能であることを了解する手がかりは算数・数学科教科書にあることが示された一方で，小・中学校理科の教科書を含めるとこの手がかりがなくなることが示された。このような状況を改善するためには，中学校数学科において測定が可能であることを了解する手がかりと測定値が関連性を持つような知識の指導が必要となってくる。ここでの示唆は平成27年度までの教科書分析によるものなので，示唆そのものが今日の学校現場において適用できるのかどうかについては検証の余地を残している。

If measurements are to be treated as data, it is necessary to understand what it means to measure. In this study, we analyzed the structure of textbooks for deepening the understanding of measurements, using textbooks of arithmetic, mathematics, and science. Through the analysis, we identified problems, in the structure of textbooks, that hinder the understanding of measurements.
References to units as relevant words were only present in arithmetic and mathematics. In contrast, when elementary and junior high school science textbooks were included, the clues to understanding that measurement is possible were found in math and arithmetic textbooks. To improve this situation, it is necessary to demonstrate that measurement is possible, and that the measurement values are related in the mathematics department of junior high school.