問題作成学習による「主体的に学習に取り組む態度」の評価

本研究では，高等学校数学において，問題作成学習を行い，作成した問題の「完成度の高さ」を自己評価させることで，「主体的に学習に取り組む態度」が評価でき，さらに，数学の本質的な理解と自律的な学習を促すことができることを検証する。その結果，問題を作成することで，自己の学習をメタ的に振り返ることができるようになり，また，繰り返し問題作成学習を行うことで，問題への視点が自分の内側から外側に拡がり，学習内容の本質的な理解につながることが分かった。

In this study，we examine the effect of conducting problem posing learning in high school mathematics and having students self-evaluate the “degree of completion of problems” they have created with their “attitudes of proactive learning”．We also examine the effect on promoting an essential understanding of mathematics and self-directed learning．As a result，students could meta-reflect on their own learning by creating problems，with repeated problem posing learning expanding their perspectives and，leading to an essential understanding of what they have learned.