『視写の書』を用いた高校生の英語ライティング技能向上

本稿は，高校レベルにおける英語ライティング指導の一環として「視写（copying）」を活用した実践について報告する。また，その背景として，視写という言語活動が持つ意義や期待される効果について概観する。従来，学校英語教育において，視写は，他の言語活動を行うための補助的な活動としてしか用いてこられず，視写そのものに積極的意義を見出して指導の対象とすることはほとんどなかった。しかし，国語教育・日本語教育においては，さまざまな言語活動を支える基礎として視写それ自体を対象とする考え方があり，その考え方は英語教育にも適用できる。具体的には，語句・構文など文章の細部への意識を高め，ただ読んだり聞いたりするだけでは気づきにくい事項に気づく機会を生徒に与えることや，パラグラフの構成について「お手本」を真似ることによる一種のイメージ・トレーニングができることが挙げられる。そういった効果に関して，本稿では，筆者の作成したオリジナル教材『視写の書』を使用した指導実践を生徒対象のアンケート結果を通じて検討し，継続した実践への展望を探る。

This article reports on a classroom activity focused on the use of copying as part of teaching writing skills to English as a foreign language (EFL) students (all senior high school students), with a brief overview of the significance and effects that copying provides to language learning. Traditionally, copying has rarely been a focus of instruction in EFL classrooms, serving only as a sub-skill of other “major” skills. However, in the teaching of Japanese as a first and second language, this has been viewed as an essential skill that enables a variety of other “higher” skills. The perception of copying as a language learning activity is applicable to EFL classrooms, as it can provide the students with opportunities to be conscious of the details of sentences and passages by allowing them to notice what can be missed if they only read or hear those sentences and passages. Copying can also expose students to good examples of language use, thus helping them to form an image of “good English.” The expected positive effects of copying are discussed based on the results of a student questionnaire, where students were instructed by the author to improve their writing skills through copying. In the process, they used an original resource developed by the author, The Copying Booklet. Based on discussions with students, this article also recommends improvements to this classroom practice.