学問史を取り入れた授業の有効性認知の実態 : 小学校教員養成課程に在籍する大学生を対象として

本研究では，小学校教員養成課程の大学生が，各教科の授業に学問史を取り入れることの有効性をどのように認識しているのか（有効性認知）を検討した。アンケート調査の結果から，1）有効性認知は，国語，音楽，理科，算数の順に高く，理系科目において学問史の有効性認知が低いこと，2）理科においてのみ学年間での差が見られること，3）大学生は大学生活を通して理科において知識を重視する価値観をより強固なものにしていること等が明らかになった。また，回帰分析の結果から，各教科の授業において学問史を取り入れることの有効性認知を高めるための方法が示唆された。

In this study, we examined how university students in an elementary school teacher training course perceive the effectiveness of incorporating academic history in classes in each subject (recognition of effectiveness). Based on the results of the questionnaire survey, we found that: 1) the perception of effectiveness is high in national language, music, science, and mathematics (in descending order), while recognition of the effectiveness of incorporating academic history is low in science-related subjects, 2) it is clear that there is only a difference in the perception of effectiveness with respect to the sciences, and 3) through university life, university students have internalized the values that emphasize that knowledge is more important in science. Moreover, based on the results of a regression analysis, a method to increase awareness of the effectiveness of incorporating academic history in each subject class was suggested.