小学校低学年における学級集団への参画に関する解釈的分析 : 学級活動「話合い活動」での児童の発話に着目して

本研究の目的は，小学校2年生を対象に，話合い活動での児童の発話に着目して，学級集団への参画に関する解釈的分析を行うことであった。6回分の話合い活動について，まず，発話機能を分析した結果，第1回から学級の「みんな」の存在を意識した集団的発話が生起し，第6回では特定の他者のためを考えた利他的発話も多く生起するようになった。次に，発話内容を分析した結果，関連型の発話には，課題を解決するために重要な意見であることを訴える児童の姿が，反証型・共有型の発話には，課題を見出し解決するための案を考えたり，その解決案に納得したりする児童の姿がみてとれた。話合い活動での発話を解釈的に分析することで，学級集団に参画しようとする具体的な児童の姿の明示につながり，教室での発話分析研究（Mercer，2010）進展の一助となったことが推察された。

The current study was conducted on second-graders in elementary school with the goal of performing an interpretive analysis of students’ participation in the class group, focusing on their speeches in the discussion activity. As a result of an analysis of the speech function during six discussion activity sessions, it was proved at first that a collective way of speech was generated from the first session, while being aware of the existence of “others” in the class, and that altruistic speech allowing for specific others’ perspectives began to be generated frequently in the sixth session. As a result of subsequent analysis of the content of the speeches, it was found that students insisted that their opinions were important to resolve problems in relevant speech, whereas they figured out measures for resolving problems, and agreed with such solutions in counter-evidence/sharing type speech. It was inferred that interpretive analysis of speeches during the discussion activity may lead to the clarification of specific students’ behaviors while trying to participate in classroom activities, resulting in a contribution to progress in the analytic study of speech in the classroom (Mercer, 2010).