主体的・対話的で深い学びに向けた相互評価活動に関する実践研究 : 授業者と学習者がルーブリックをすり合わせる活動を通して

日々の授業実践において，学習者同士で相互評価を行う機会がある。これは，主体的・対話的で深い学びの一端であると考えるが，この相互評価活動が効果的に行われているとは言い難い。それは，学習者同士が同じ基準の中で対話ができていないことに原因があると考える。その解決策として，評価基準を揃えることが考えられるが，授業者から与えられた評価基準ではなく，学習者自身が作成することによって，同じ基準を理解しながら，効果的な相互評価活動を行えるのではないかと考えた。本研究では，ルーブリックを学習者自身が作成し，相互評価活動を行うという授業実践を通して，その効果を検証していく。

There are opportunities for learners to peer asses each other in their daily classroom practice. While we believe this is part of a proactive, interactive, and deep learning process, we cannot say that this peer evaluation activity is carried out effectively. This can be attributed to the lack of dialogue between learners in the same criteria. While having a set of evaluation criteria is a possible solution, I thought that if the learners create their own evaluation criteria rather than using those given by the instructors, they would be able to conduct effective peer evaluations. In this study, we will examine the effectiveness of the rubric through the classroom practice of having learners create their own rubrics, and conduct peer evaluation activities.