「真正な実践」のための歴史教材研究 : 中学校社会科歴史単元「藤原道長に返歌を送ろう」を事例にして

　本共同研究の目的は，研究者が進める研究における学びを，各教育における子どもたちの学びに転用・活用するために，研究者の学びを「真正な実践」として究明することである。本稿では，歴史学者が歴史学者の論文・著書を読み解くことで，「真正な実践」として研究者の学びを抽出し，それを歴史教師が行う教材研究やその開発研究にどのように応用できるのかを明らかにする。 　そのため，朧谷（2012）『さかのぼり日本史⑨ 平安藤原氏はなぜ権力を持ち続けたのか』を対象とし，文章的，構造的，レトリック的な読解を行い，「真正な実践」としての研究者の学びを抽出した。そして，歴史教師である筆者がその研究者の学びをどのように活用することができるのかを考察したのち，中学校社会科歴史単元「藤原道長に返歌を送ろう」をどのように開発し，それを活用したかを説明した。 　この結果，歴史教師が行う「真正の実践」のための歴史教材研究は，歴史学者の学びそのものを生徒の学びに転換することができるが，しかし，歴史教師が市民的資質を育成しようとする場合には，歴史学者の学びを反省的に生徒自身の学びへと転換する必要があることを明らかにした。

This joint research aims at understanding learning by a researcher as an “authentic practice” in order to covert and utilize the researcher’s learning in his or her research into learning by children at each school. In this paper, the author clarifies how a historian extracts learning by a researcher that constitutes an “authentic practice” by interpreting academic papers and books of other historians and how the learning can be applied to research of teaching materials and development research thereof by history teachers. To achieve the goal, Sakanobori Nihonshi 9: Heian: Fujiwara-shi wa naze kenryoku wo mochitsuzuketanoka (Retrospective history 9: Heian: Why the Fujiwara clan was able to sustain its power) written by Oboroya (2012) was interpreted in terms of sentence, structure and rhetoric; and learning by a researcher that constituted an “authentic practice” was extracted. The author, who is a history teacher, discussed how the learning by the researcher could be used and explained how a teaching unit in junior high school Social Studies, History, “Let’s compose an ode in reply to Fujiwara no Michinaga” was developed and utilized. As a result, it was clarified that research of history teaching materials by a history teacher toward “authentic practice” can convert the learning by a historian into learning by students but the learning by a historian needs to be reflectively converted into learning by students when the history teacher attempts to cultivate citizenship.