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研究紀要 ／広島大学附属東雲小学校 Volume 平成13年度
published_at 2002-03-31

11 障害児教育 <II 各教科・領域の実践><障害児教育>

Seki Kazunori
Fujimura Yoshinori
Nakata Mio
松本 典子
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About This Article
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勝負のしどころ <巻頭言>
PP. 1 -
I 研究テーマについて
PP. 2 - 10
1 国語科 <II 各教科・領域の実践><国語科>
PP. 11 - 13
文章を評価する力を育てるために : 表題読みをもとに, 文書の姿を予想して読み, 質の高い課題をもつ <II 各教科・領域の実践><国語科>
PP. 14 - 18
筆者の文章を評価する説明文の授業(2) : 第6学年「外来語と日本文化」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><国語科>
PP. 19 - 23
2 社会科 <II 各教科・領域の実践><社会科>
PP. 25 - 27
社会の目を広げる社会科学習の創造 : 価格を視点とした第5学年「自動車をつくる工業」の学習を通して <II 各教科・領域の実践><社会科>
PP. 28 - 32
「仮の意思決定の吟味」を位置づけた社会科学習(5) : 第6学年「野生の叫び : 熊出没」の場合 <II 各教科・領域の実践><社会科>
PP. 33 - 37
3 算数科 <II 各教科・領域の実践><算数科>
PP. 39 - 41
新学習指導要領完全実施に向けて : 第3. 4学年の指導を通して <II 各教科・領域の実践><算数科>
PP. 42 - 46
子どもが働きかける算数 : 図形を見る目を増やすために <II 各教科・領域の実践><算数科>
PP. 47 - 51
4 理科 <II 各教科・領域の実践><理科>
PP. 53 - 55
人やものとかかわることで科学的な見方・考え方を育てる理科学習 : 第3学年「じしゃくのひみつ」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><理科>
PP. 56 - 60
かかわりを大切にした課題選択学習 : 第5学年「おもりが動くとき」の実践から <II 各教科・領域の実践><理科>
PP. 61 - 65
5 生活科 <II 各教科・領域の実践><生活科>
PP. 67 - 69
自ら学び続ける子どもをめざして : 第2学年「めざせ!!名たんてい」の実践から <II 各教科・領域の実践><生活科>
PP. 70 - 74
かかわりでうまれた知的な気づきを再構築する生活科学習 : 第2学年「おおきくなあれ」の実践から <II 各教科・領域の実践><生活科>
PP. 75 - 79
6 音楽科 <II 各教科・領域の実践><音楽科>
PP. 81 - 83
音楽表現の楽しさを実感できる授業とは : 第1学年「東雲小のあそび歌」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><音楽科>
PP. 84 - 88
人やものとのかかわりの中で育む総合的な音楽活動 : 第4学年「1/2成人物語」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><音楽科>
PP. 89 - 93
7 図画工作科 <II 各教科・領域の実践><図画工作科>
PP. 95 - 97
人やものにかかわりを深める造形活動の指導 : 「オリジナルカード作り」の実践から <II 各教科・領域の実践><図画工作科>
PP. 98 - 102
8 家庭科 <II 各教科・領域の実践><家庭科>
PP. 103 - 105
ものとのかかわりを大切にした家庭科の学習 : 第5学年「気持ちのよい住まい方」の実践から <II 各教科・領域の実践><家庭科>
PP. 106 - 110
9 体育科 <II 各教科・領域の実践><体育科>
PP. 111 - 113
体育授業における競争の指導 : 第3学年「かけっこ」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><体育科>
PP. 114 - 118
体と対話しながらなわとびを : 第5学年体つくり運動「リズムなわとび」 <II 各教科・領域の実践><体育科>
PP. 119 - 123
10 複式教育 <II 各教科・領域の実践><複式教育>
PP. 125 - 127
自分たちで読み進めるために : 第2学年 ようすや気もちを思いうかべて読もう「スーホの白い馬」の実践から <II 各教科・領域の実践><複式教育>
PP. 128 - 132
人やものとかかわることを大切にした地域素材の開発 : 複式中学年「鯉にこいして」の実践を通して <II 各教科・領域の実践><複式教育>
PP. 133 - 137
造形環境とのかかわりを大切にした図画工作科の学習 : 複式高学年「素材生き生き夢空間」 : 中庭変身プロジェクト の実践を通して <II 各教科・領域の実践><複式教育>
PP. 138 - 142
11 障害児教育 <II 各教科・領域の実践><障害児教育>
PP. 143 - 145
かかわりを通して学び合う学習をめざして : 低学年「おやつをつくろう」の実践から <II 各教科・領域の実践><障害児教育>
PP. 146 - 150
自分たちでやりきることを大切にした支援について : 中学年生活科「たんじょうび会のおやつをつくろう」の実践から <II 各教科・領域の実践><障害児教育>
PP. 151 - 155
話し合いを深める支援のあり方 : 高学年「なにをつくろうかな?」の実践から <II 各教科・領域の実践><障害児教育>
PP. 156 - 160
人やものとかかわることを大切にした支援のあり方 : 養護学級総合学習「おまつりをしよう」の実践から <II 各教科・領域の実践><障害児教育>
PP. 161 - 165
12 特別活動(保健指導) <II 各教科・領域の実践><特別活動(保健指導)>
PP. 167 - 169
自立に向かう子どもたちを育む保健指導 : 第1学年の実践を通して <II 各教科・領域の実践><特別活動(保健指導)>
PP. 170 - 174
1 人間 <III 総合的な学習の実践><人間>
PP. 175 - 176
今の自分を見つめて 夢と希望をふくらませよう : 第4学年「1/2成人式をわたしたちの手で」の実践から <III 総合的な学習の実践><人間>
PP. 177 - 179
命をみつめて, 自分の生き方を : ヒロシマ・沖縄 <III 総合的な学習の実践><人間>
PP. 180 - 182
2 環境 <III 総合的な学習の実践><環境>
PP. 183 - 184
自然とかかわり合う体験学習 : 第3学年「太田川探検I」の実践から <III 総合的な学習の実践><環境>
PP. 185 - 187
太田川上流から太田川源流へ : 第5学年「源流の自然を感じる」 <III 総合的な学習の実践><環境>
PP. 188 - 190
3 自分タイム <III 総合的な学習の実践><自分タイム>
PP. 191 - 193
ふしぎやびっくりからものや人とかかわる「自分タイム」 : 第3学年「はじめての自分タイム」の実践を通して <III 総合的な学習の実践><自分タイム>
PP. 194 - 196
固定概念を打ち砕くために : 第5学年「広げよう深めよう自分を」の実践を通して <III 総合的な学習の実践><自分タイム>
PP. 197 - 199
4 コンピュータ活用 <III 総合的な学習の実践><コンピュータ活用>
PP. 201 - 202
かかわりをもつことでコンピュータの使い方を学ぶ : 第1学年「おたのしみかいをしよう」の実践を通して <III 総合的な学習の実践><コンピュータ活用>
PP. 203 - 205
異学年による学び合いを生かした「コンピュータ活用」の学習 : 複式中学年「ローマ字入力名人になろう!」の実践を通して <III 総合的な学習の実践><コンピュータ活用>
PP. 206 - 208
「自分タイム」における「コンピュータ活用」の実態 : 第6学年を対象にして <III 総合的な学習の実践><コンピュータ活用>
PP. 209 - 211