公立中学校特別支援学級在籍生徒の読み書きの機能代替及び補助を目的とした定期考査受験時の支援技術活用に関する報告 : デバイスの選定，導入工程，活用の変容に着目して

読み書きに困難さを示す児童生徒への支援として支援技術（Assistive Technology: AT）を利用した事例報告は数多くある。一方で、学校単位で実施される入学時テストや中間考査・期末考査などの定期考査（以下、試験）におけるAT の導入から活用についてまとめた報告は見られない。そこで、本研究では、公立中学校特別支援学級（自閉症・情緒障害）に在籍する生徒の読み書きの機能代替及び補助を目的とした試験のAT デバイス活用について、PDCA サイクルの枠組みから探索的に課題を明らかにし改善を図った取り組みについて報告する。合計４回の継続した実践から、中学校内で自立した実施環境設定、教師の教育的評価とAT の利用に関する意識、受験者の受験時のAT 活用スキルの３つの視点で検討をすることの必要性が推察された。各視点に立って検討することで、今後、多くの学校で試験時のAT 活用が適切に行われることを目指している。

There are many case reports on the support use of Assistive Technology Devices for children with disabilities reading and writing. On the other hand, there are no reports on the introduction and use of AT Devices in examinations such as school entrance examination and mid-term / end-of-term tests, which are conducted at school level. Therefore, the purpose of this study is to report on our project to make use of AT as an alternative support for reading and writing during exams at a public junior high school, where we used exploratory approach within the PDCA cycle to find challenging issues around introduction of AT Devices in exams and to solve them. It was inferred that, in order to examine ongoing practice, it was necessary to consider the following three perspectives: the setting of an independent implementation environment within the implementing school; the educational evaluation and awareness of AT use among teachers; and AT use skills of examinees at the time of the examinations. By examining the requirements from each of these perspectives, we aim to help ensure that AT is appropriately used in school tests at many schools in the future.