書く力を育成する段階的指導の研究（2） : 「将来の夢」を書くプロセスを通して

A Small-Step Instruction to Foster Writing Skills (II): Through the Process to Write My Dream in the Future

Kohirogawa Kazue

広島大学附属三原学校園研究紀要

[PISSN] 2185-5242

[NCID] AA12942412

本研究は，書くカを育成するプロセスで，どのような手立てを行うことが効果的であるかを考察することをねらいとする。中学校学習指導要領(外国語)では，「自分の考えや気持ち」を表現する題材の設定と，文章を書く過程での「読み手に正しく伝わる」指導の工夫が求められている。そこで「将来の夢」をテーマに，体験を踏まえて自分の考えや気持ちを具体的に書くことができるように指導過程を工夫した実践を報告し，(a)モデルとなる文章の提示，(b)ワークシートの工夫，(c)ライティング指導，(d)個人思考，(e)集団思考，の5点について，詳細を分析した。スモールステップで習得から活用へと段階を踏んで指導したことは，まとまった文章を書く際に効果的であった。

This study aims to consider an effective way to promote students' writing skills. The foreign language section in the MEXT Course of Study expects instructions to include language activities "to write about one's thoughts and feelings" "so as to accurately convey" it "to the reader(s)" (MEXT, 2007, p. 92). The present study reported junior high school English lessons designed to help students write well-organized sentences on a subject of my dream in the future, and analyzed the lessons from five perspectives: (a) showing of model sentences, (b) structured worksheets, (c) instruction on writing activities, (d) individual thoughts, and (e) group thoughts. The small-step instruction from acquisition to application was found to be effective for students to write well-organized sentences.

jpn

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