繰り返しかかわるための環境構成と教師のかかわり : カラーセロファンと土粘土を使って

Environment and Teacher's Support to Keep Children Interested in Nature: Through an Experience of Playing with Color Cellophane and Clay

掛 志穂

広島大学附属三原学校園研究紀要

[PISSN] 2185-5242

[NCID] AA12942412

本研究の目的は，「カラーセロファン」と「土粘土」を使い，子どもたちが自然を身近に感じ繰り返しかかわることができる環境構成や教師のかかわりを明らかにすることである。子どもの実態として，「印象的なものには強く反応するが長続きしない」「身近な自然に関心をもたない」という姿がある。どのような環境構成やかかわりをすれば繰り返しかかわろうとするのか，身の回りの自然に関心を向けられるのかを事例により明らかにしていった。明らかになった環境構成と教師のかかわりは，次の3点である。①子どもと自然物や自然との出会いは，感動的で心揺さぶられるような環境構成とかかわりにすること②自分のお気に入りのものをつくることができる素材の準備をすること③発展性のある遊びになるように環境構成やかかわりをすること。今後も限られた時間の中で，繰り返しかかわることができる環境構成や自然を意識できるようなかかわりを追求していく。

This research aimed to identify significant features of learning environment and teacher's support that facilitate students' interaction with natural surroundings. Students in my class often get enthusiastic to anything new and impressive to them but do not keep at them for long: they have never recognized the virtue of the natural surroundings, i.e. they are to them just plane or meaningless. In the class, children played with color cellophane and clay. There, three significant features of the environment and support were identified: generally speaking, to keep them interested in nature, the teacher should (1) provide his/her children with natural objects or has them get closer to and involved in nature, arising their consciousness of its virtue, (2) have them play with materials with which they can dream up their pieces they want, and (3) encourage them, at the end, to develop their plays by themselves. These features were singled out in only one practice of mine. For some more definite features, I am going to undertake a series of the same kind of researches.

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