広島大学学術情報リポジトリ

国語教育思想研究

ISSN	:	2187-8625
Publisher	:	国語教育思想研究会

Issue 33 ( 2024-04-01 )
- 紙とデジタル比較読解調査におけるアンケート観察調査の結果
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 1 - 11
- 中等学校国語教育史第十三章 : 言語活動主義から能力主義へ : 1960年版学習指導要領
  
  浜本純逸
  
  PP. 26 - 13
Issue 32 ( 2023-12-01 )
- 落語の国語科教材としての可能性 : 落語に内在する「ものの見方や考え方」に注目して
  
  青砥弘幸
  
  PP. 1 - 9
- 小・中・高等学校学習指導要領における古典観の検討
  
  青山之典
  
  PP. 10 - 14
- 小山内薫「正直もの」と鈴木三重吉「デイモンとピシアス」 : 『赤い鳥』の＜メロス話＞が照らし出すもの
  
  出雲俊江
  
  PP. 15 - 22
- 文学教育思想入門
  
  河上裕太
  
  PP. 23 - 32
- ICTが文学の読みにもたらす可能性 : 国語科のICT活用実践調査を踏まえて
  
  木下恵介
  
  PP. 33 - 41
- 移民の親子を重ねて『枕草子』を読む : 定子と清少納言の関係に着目して
  
  金（神谷）志唯（志織）
  
  PP. 42 - 46
- 国語科教育における「戦争」と「平和」 : 戦争児童文学教材史を踏まえて
  
  黒川麻実
  
  PP. 47 - 56
- カント実践哲学の視点から『走れメロス』を読む : 文学教育における（道徳的）価値に関する試論
  
  佐藤宗大
  
  PP. 57 - 64
- 批判的言語意識を育む国語科「読むこと」の指導 : ことばからテクストのイデオロギーを読み解く
  
  澤口哲弥
  
  PP. 65 - 74
- 言語獲得の過程と心的理解の関連性 : 個人的事例からの考察
  
  杉岡佳奈
  
  PP. 75 - 84
- 説明的文章指導における批判的読みの可能性 : 読者である学習者の側から捉えた場合
  
  中村暢
  
  PP. 85 - 94
- 自分の〈ことば〉をはぐくむ研究室
  
  中本菜穂子
  
  PP. 95 - 103
- 加害／被害を語れない被抑圧者としての学習者 : 『プリズン・サークル』、「ばあさんとボク」を通して考えたこと
  
  永井ほのり
  
  PP. 104 - 110
- 性の多様性をめぐる中学校国語科の資質・能力に関する検討 : 人権教育の知見を手がかりに
  
  永田麻詠
  
  PP. 111 - 118
- 文学教育解体・新国語教育構築について
  
  浜本純逸
  
  PP. 119 - 121
- 国語科における「クリップな読み」の導入 : 障害を描いた国語の教科書教材の考察を中心に
  
  原田大介
  
  PP. 122 - 131
- 国語科「読むこと」授業にみる「子どもの論理」 : 小学校第2学年『ふたりはともだち』実践を通して
  
  春木憂
  
  PP. 132 - 141
- 保育者・小学校教員養成における読書の量的・質的評価 : ダイナミックスキル理論に注目して
  
  細恵子
  
  PP. 142 - 151
- 「自分のことば」を紡ぐために必要な他者の役割
  
  丸田健太郎
  
  PP. 152 - 157
- 「主体」概念の議論にみる国語教育学の自明性 : SubjectとAgencyを手掛かりとして
  
  森美智代長澤貴
  
  PP. 158 - 165
- <機能としての語り手>から「傷ついた語り手」へ : 縁意識の世界観を通して
  
  雷民瀲
  
  PP. 166 - 173
- 〈第三項〉論に再定義された〈近代小説〉 : 川端康成『片腕』と村上春樹『UFOが釧路に降りる』との比較を通して
  
  李勇華
  
  PP. 174 - 183
- 研究論文に向けた難波からのコメント
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 184 - 187
- 本質的な問いから考える単元カリキュラムの構想 : 読んで考えたことを伝えよう「ごんぎつね」ようこそ新美南吉の世界へ
  
  青木睦子
  
  PP. 189 - 194
- 子どもの事実と向き合う授業づくりの可能性 : 教師サポーターとして
  
  稲田八穂
  
  PP. 195 - 201
- 三島由紀夫「美神」の授業、2020
  
  岡田真範
  
  PP. 202 - 209
- 多様な読みを認め合う問いと学習デザインの検討 : 絵本「おおきな木」を教材に（大学院生・中学生・小学生対象）
  
  近藤秀子
  
  PP. 210 - 219
- 書くことを楽しむ作文指導の実践 : 特別な支援を必要とする子どもたちへ
  
  佐々木渚北野麻未
  
  PP. 220 - 229
- 問い作りの授業実践と考察 : 高校２年生の現代文と古典での実践を中心に
  
  Shigenaga Kazuma
  
  PP. 230 - 239
- 大学初年次における質的研究法を取り入れたレポート作成指導 : 自身のライティング教育実践を踏まえて
  
  妹尾知昭
  
  PP. 240 - 249
- 「譲れない読み」を発見するための詩教育の実践 : 誤読を恐れない立場をとって
  
  田中智也
  
  PP. 250 - 259
- 主体的な学びに向けた実践研究 : 学習者がルーブリックを作成する活動を通して
  
  原田啓
  
  PP. 260 - 266
- 生きる力を育むための国語科学習指導をあきらめないために : 自分自身に問い直しを
  
  古田菜津子
  
  PP. 267 - 274
- 保育学生への卒業研究指導実践に関する事例検討
  
  本渡葵
  
  PP. 275 - 283
- 資質・能力ベースの授業における教材研究の重要性 : 諸葛亮「出師表」を中心に
  
  山田和大
  
  PP. 390 - 381
- 国語科教員として必要な思想を構築するために教員養成段階にて為すことは何か : 教員および学生の国語に対する〈無意識的な観念〉の分析を通して
  
  山田深雪
  
  PP. 284 - 293
- 国語の授業でICTをどのように活用するか : 継続的な活用を通しての目標や課題
  
  吉川将弘
  
  PP. 294 - 300
- 実践論文に向けた難波からのコメント
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 301 - 303
- 平成期中学校国語教科書における読み物教材の採録状況
  
  幾田伸司
  
  PP. 305 - 314
- いじめの実例から考える学級経営
  
  一色美緒
  
  PP. 315 - 319
- 台湾におけるコンピテンシー教育の授業開発 : 国語教材「楊修猜字」を例にして
  
  何洲全赫至琪
  
  PP. 320 - 326
- 動画配信を活用した国語科学習指導案の作成指導の省察 : 教育観との関連から
  
  篠崎祐介
  
  PP. 327 - 336
- 文学の授業後に児童が創作した物語『一本のさざんか』 : 教材「水仙月の四日（宮沢賢治・作）」
  
  髙橋茉由
  
  PP. 337 - 341
- 「教師の学校」のあゆみ : 文学研究と国語教育との架橋を目指して
  
  永田裕貴
  
  PP. 342 - 351
- 言葉を育てる・言葉が育てる : ハンブルグ日本人学校での経験を経て、今、伝えたい言葉
  
  平野陽子
  
  PP. 352 - 361
- 資料論文に向けた難波からのコメント
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 362 - 363
- 難波博孝著書・論文・学術発表目録 : （2023年8月時点）
  
  国語教育思想研究会
  
  PP. 365 - 379
Issue 31 ( 2023-10-01 )
- 小学校における「深く読む」ことについての紙とデジタルによる比較調査 : 質的な考察を中心に
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 1 - 10
- 「縁意識」から考える文学教材「鏡」の可能性 : 慢性痛を抱えた「傷ついた語り手」を通して
  
  雷民瀲
  
  PP. 11 - 21
- 中等教育学校国語教育史第十四章高校紛争(一九五九年～一九七一年） : 教師と生徒の協同による「新しい授業を創造する」闘争
  
  浜本純逸
  
  PP. 46 - 23
Issue 30 ( 2023-04-01 )
- 文章表現能力の発達に関する研究(1) : 文章表現能力の発達のすじみち（試案）(1986年）
  
  牧戸章
  
  PP. 1 - 16
- 村松賢一の「話すこと・聞くこと」教育の成果と課題 : 吃音のある子どもを学びに包摂する観点から
  
  伊井健
  
  PP. 17 - 26
- 「深く読む」ことの一覧と分類
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 27 - 34
- 「いい子」が「正しさ」を乗り越えることばの学びの検討 : ジェンダーの視点を中心に
  
  南咲貴子
  
  PP. 35 - 44
- 貧困家庭を生きる子どもの学びの考察 : 小学校国語科3年生単元「話したいな、わたしの好きな時間」を中心に
  
  森川蓉子
  
  PP. 45 - 54
Issue 29 ( 2023-03-01 )
- はじめに
  
  秦恭子
  
  PP. 1 - 1
- 上原輝男語録 : 音声資料について
  
  葛西琢也
  
  PP. 3 - 3
- 上原輝男仕事一覧
  
  児童の言語生態研究会
  
  PP. 4 - 11
- 子どもに芽生えたことば
  
  中川節子
  
  PP. 12 - 20
- “なまいき”について
  
  小林照子
  
  PP. 21 - 31
- イメージの教育 : 上原輝男語録に見るその基本的な考え方
  
  長浜博
  
  PP. 32 - 39
- 『自分』への扉をひらく心意伝承～特に犠牲論に関して～ : 上原輝男講義録① 日本教育史特殊講義（昭和59年度）より
  
  宮田雅智
  
  PP. 40 - 45
- 『説経集』を通してみる中世日本人のこだわり : 上原輝男講義録② 国文学講義（昭和59年度）より
  
  宮田雅智
  
  PP. 46 - 50
- 『人生を支える母国語』育成の大前提となる日常性・言語観 : 上原輝男講義録③ 『国語教材研究』（昭和58年度）より
  
  宮田雅智
  
  PP. 51 - 57
- 人間の意識世界～「夢の世界」が「現実世界」を包んでいる～ : 上原輝男講義録④ 児童言語の研究（昭和59年度）より
  
  宮田雅智
  
  PP. 58 - 61
- 英オ児の生きざま : 視・聴・触覚発達過程という視点
  
  葛西琢也
  
  PP. 62 - 92
Issue 28 ( 2022-12-15 )
- 文章表現能力の発達に関する研究（1） : 文章表現能力の発達のすじみち（試案）（1986年）
  
  牧戸章
  
  PP. 1 - 12
- 1960年代の作文教育実践における「認識と表現」 : 文章表現能力の発達論的研究（2）（1987年）
  
  牧戸章
  
  PP. 13 - 20
- 言語表現能力の発達に関する研究（1） : 話しことばと書きことばとの関係を中心に（1988年）
  
  牧戸章
  
  PP. 21 - 28
- 「いかに」から「なぜ」ヘ : 今、言葉の教育を問う（1988年）
  
  牧戸章
  
  PP. 29 - 30
- 文章表現指導の系統化についての考察 : 日本作文の会による『指導段階の定式』（1）（1988年）
  
  牧戸章
  
  PP. 31 - 37
- 文章表現指導の系統化についての考察（2） : 日本作文の会による「指導段階の定式」（2）（1989年）
  
  牧戸章
  
  PP. 38 - 44
- 「きくこと」の積極的・本質的意味を意識して（1990年）
  
  牧戸章
  
  PP. 45 - 46
- 文章表現指導の系統化についての考察（3） : 山梨作文の会『作文の授業をどう進めるか』と静岡作文の会協議会『子どもが育つ作文教育』との比較検討を通して（1990年）
  
  牧戸章
  
  PP. 47 - 53
- 文章表現能力の発達に関する研究（2） : 小学校中学年児童の実態調査を手がかりとして（1990年）
  
  牧戸章
  
  PP. 54 - 68
- 文章表現能力の発達に関する研究（4） : 「文章評価意識」のありようを観点として（1991年）
  
  牧戸章
  
  PP. 69 - 83
- 文章表現指導の系統化についての考察（4） : 静岡県作文の会協議会のばあい（1992年）
  
  牧戸章
  
  PP. 84 - 90
- 文章表現力を規定する三つの「意識」
  
  牧戸章
  
  PP. 91 - 94
- 文章表現指導の基礎理論としての認識論（2） : 「虚構の作文」論（文芸研）を中心に（1996年）
  
  牧戸章
  
  PP. 95 - 101
- 文章表現指導の基礎理論としての認識論 : 児童言語研究会「『心内文図式』づくり」を中心として（1997年）
  
  牧戸章
  
  PP. 102 - 108
- 「対話」と「会話」 : 「話しことばの育み」のために（2000年）
  
  牧戸章
  
  PP. 109 - 112
- 生活のことばとしての「書くこと」（1） : 生活記録交流誌『北の風』（山形県）のばあい（2001年）
  
  牧戸章
  
  PP. 113 - 119
- 「書くこと」と〈対話〉 : 協働〈コラボレーション〉で書く（2003年）
  
  牧戸章
  
  PP. 120 - 123
Issue 27 ( 2022-12-01 )
- これからの国語教育と国語科総合単元学習（2001年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 1 - 8
- 21世紀に向けて新たな前進を（2001年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 9 - 10
- 学力低下論とこれからの国語教育（2002年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 11 - 18
- わたしの歩んできた道と国語教育の課題（2002年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 19 - 24
- 国語教育研究の課題と方法（2004年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 25 - 31
- これからの国語教育のあり方 : 国語学力をどう考えるか（2006年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 32 - 37
- 国語学力をこのように考えてきた（2008年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 38 - 44
- 育てたい人間像（2009年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 45 - 49
- 言語思考力育成系統化の一考察 : 『モアイは語る』を例に推論（対比と類比）の方法（2010年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 50 - 54
- 問題と方法の国語教育史（2011年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 55 - 63
- 思考力を育てる国語教育（2011年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 64 - 68
- 現代に触れて思考力を育てる（2012年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 69 - 72
- 国語力を育てる言語活動（2012年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 73 - 79
- 表現力・思考力を育てるために（2013年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 80 - 82
- 類比・類推・推論 : これからの社会で望まれる国語の学力（2013年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 83 - 86
- 国語教育・遠望源水（2013～2016年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 87 - 104
Issue 26 ( 2022-10-01 )
- 「誰にも言わない」と「誰にも言えない」？「場」（「間」と「線」）の転回 : 「心意伝承」論を「第三項理論」で問い直して、「不公平」と「数値」（ものさし）は「その能力に応じて」と「ひとしく」として
  
  須貝千里
  
  PP. 1 - 31
- 中等学校国語教育史第十二（一九五三年～一九五八年） : 経験主義教育からの蝉脱 : 課題学習と問題意識喚起の文学教育
  
  浜本純逸
  
  PP. 82 - 33
Issue 25 ( 2022-05-01 )
- 日中における中学校漢文教育の目標と教科書の比較 : 学習指導要領と課程標準、または光村図書と部編版を中心に
  
  赫至琪
  
  PP. 1 - 14
- 縁意識の世界観から考える文学教育 : 慢性痛を抱えた「傷ついた語り手」を通して
  
  雷民瀲
  
  PP. 15 - 23
- 企業人教育における母語教育の意義 : 「言語活動」は企業で起きている課題を解決することができるか
  
  内田圭介
  
  PP. 25 - 32
- 説明的文章の読みにおける学びの姿を探る : ‘‘ものの見方・考え方の再構築’’に着目して
  
  姫野貴宏
  
  PP. 33 - 45
- 「ヒロシマのうた」を通して、戦争と平和を語れる子どもに : 「考えの形成」を促す確かな「構造と内容の把握」
  
  安達真理子
  
  PP. 47 - 57
- 語り手の造型に着目した『ヒロシマのうた』読解指導 : 「「わたし」がヒロ子に語ったこと」を脚本化することを通して
  
  髙井大輔
  
  PP. 59 - 68
- 国語教育思想論に関する2010~2021年の研究動向
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 69 - 125
Issue 24 ( 2021-12-01 )
- 説明的文章の学習過程の提案 : 「言論の場」を補った授業における学習者の学習内容に着目して
  
  髙橋茉由
  
  PP. 1 - 9
- 「書くこと（作文）」研究における学習者へのまなざし
  
  永井ほのり
  
  PP. 11 - 19
- 文学教材「海のいのち」における深い学びの実際 : U理論のステップを活用することによる児童の読みの変容
  
  Hoso Keiko 小原由利
  
  PP. 21 - 29
- 「きく」という教授スタイルの提案 : 「幼小接続期」から展望する
  
  森美智代
  
  PP. 31 - 41
Issue 23 ( 2021-10-01 )
- 中等学校国語教育史十一 : 戦後日本の国語科教育構想 : 奔流に礎石を置く（一九四九～一九五三年）
  
  浜本純逸
  
  PP. 1 - 120
Issue 22 ( 2021-05-01 )
- 教室における自己のあり方の研究の成果と課題 : 藤森裕治による学習者研究を一例として
  
  河上裕太
  
  PP. 1 - 8
- 「書くこと」による論理的思考と教室空間における教え手の「承認」 : 「論理学」講義の実践を通して
  
  佐藤宗大
  
  PP. 9 - 22
- 小学校国語科における故事成語を教材とする語彙指導の分析
  
  篠崎祐介
  
  PP. 23 - 30
- 西郷文芸学「相変移」論と田中実「第三項」論 : 「羅生門」における読みの比較分析を通して
  
  髙橋茉由
  
  PP. 31 - 36
- 上原輝男の国語観に関する一考察 : 「心意伝承としての国語」とその教育
  
  秦恭子
  
  PP. 37 - 52
- 上原輝男の「ことばの教育」を最新科学の立場から裏づける : 個々人や民族の「体質」に応じて「構え」を育てるとは
  
  宮田雅智
  
  PP. 53 - 66
- 「スイミー」の比較 : 2020年度版小学校国語科教科書相互と原典とを対象にして
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 67 - 73
Issue 21 ( 2020-10-01 )
- 説明的文章読解指導における複数教材の選択観点
  
  篠崎祐介 Kousaka Kentarou
  
  PP. 1 - 6
- 他者との相互理解について考える教材としての絵本 : 文学体験の知見を援用した「特別の教科道徳」と「国語科」との連携
  
  髙橋茉由
  
  PP. 7 - 12
- 益田勝実の2つの「戦後」、《日本陸封魚の思い》と向き合って : 付けられなかった書名と「国語科」・「教育」の「問い直して」を問い直して、という課題の現れ
  
  須貝千里
  
  PP. 13 - 43
- 国語教育における教育言説に関する試論
  
  丸田健太郎
  
  PP. 45 - 49
- 母国語教育の支柱としての「構え」、再考 : 連歌の発想を取り入れた就労支援施設のグループワーク実践から
  
  宮田雅智
  
  PP. 51 - 63
- 渡辺一夫とユマニスム : 「フランス・ルネサンス」に関する文献を中心に
  
  山田深雪
  
  PP. 65 - 79
- 「お手紙」（アーノルド・ローベル）をどう読むか : 挿絵も読みながら、「親友」を探る
  
  遠藤瑛子
  
  PP. 100 - 81
Issue 20 ( 2020-05-01 )
- 「おうち」と「おうち」の〈交流と断絶、衝突〉、今日の「国語科」の課題 : く困った質問〉がひらく(開く/拓く)文学作品の「教材研究」と〈単元〉の始まり、〈主体〉の再構築のために
  
  須貝千里
  
  PP. 1 - 47
- オーストラリアの国語（英語）教育から学ぶこと
  
  鈴木美佐
  
  PP. 49 - 64
- 存在論の哲学論と認識論の文学理論から考える文学教育基礎理論 : 第三項理論から「縁」世界観へ
  
  雷民瀲
  
  PP. 65 - 76
- 中等学校国語教育史十 : 聞くべきことは聞き、言うべきことは言う力を育てる : 昭和中期〈一九四五～一九四九年〉
  
  浜本純逸
  
  PP. 124 - 77
Issue 19 ( 2019-10-01 )
- 〈見えないマイノリティ〉の存在と自己形成の課題
  
  丸田健太郎
  
  PP. 1 - 8
- 国語科における「深い学び」を生み出す絵本の活用の可能性 : 『スイミー』と『フレデリック』との関連付けを通して
  
  Hoso Keiko
  
  PP. 9 - 18
- 縁・意識の世界観 : 日中の『故郷』の作品観を通して
  
  雷民瀲
  
  PP. 19 - 28
- 文学教材の全体構造 : コミュニケーションモデルの一提案
  
  渡邉皆仁
  
  PP. 29 - 36
- 「書くこと」領域においてクリティカル・リテラシーを育成する実践研究 : 外国につながる（CLD）生徒が混在する高等学校の場合
  
  澤口哲弥
  
  PP. 37 - 45
- 「西郷竹彦講演を主に記録したノートにおける整理表」について
  
  髙橋茉由
  
  PP. 47 - 62
- 中等学校国語教育史　十
  
  浜本純逸
  
  PP. 78 - 63
- 中等学校国語教育史　九
  
  浜本純逸
  
  PP. 108 - 80
Issue 18 ( 2019-05-01 )
- 大村はま作文教育の研究 : 「作文の基礎力を養うための学習」一覧表の考察
  
  片岡実
  
  PP. 1 - 22
- 「解離と国語教室」試論
  
  河上裕太
  
  PP. 23 - 29
- 〈交通〉と〈衝突〉の「基層教育学」 : プレモダンは内部（言語以後）の現れ、Xは外部（言語以前）からの働きかけ
  
  須貝千里
  
  PP. 31 - 46
- 小学校第1学年における絵本の読み方指導の実際 : 国語科と図画工作科（鑑賞）との関連を図った指導
  
  細恵子小原由利中村裕子
  
  PP. 47 - 56
- 中等学校国語教育史八 : 昭和十年前後の国語教育（一九三三～一九四〇） : 昭和前期 II 国語教育は花盛り、されど
  
  浜本純逸
  
  PP. 98 - 57
Issue 17 ( 2018-10-01 )
- 「寛容」という視座から構想する国語教育の研究 : 「寛容」の内実に関する考察
  
  山田深雪
  
  PP. 1 - 10
- 高等学校国語科（現代文B）における課題発見・解決学習の試み : 小川洋子「ハキリアリ」を素材として
  
  山田和大
  
  PP. 11 - 20
- 国語科におけるAL型授業の可能性 : 漢文の学習についての分析を中心に
  
  山田和大
  
  PP. 21 - 27
Issue 16 ( 2018-05-01 )
- 大村はま諏訪高女時代における綴り方コメントの分析 : 綴り方の基底にあることばの意識
  
  片岡実
  
  PP. 1 - 16
- 伊豆利彦における2つの「戦後」、概念としての《他者》へ : 「事実」と「真実」、「観念」と「肉体」の足踏み、「ああ言えばこう言う」を超えていくために
  
  須貝千里
  
  PP. 17 - 43
- 第三項理論と国語教育についての緒論
  
  渡邉皆仁
  
  PP. 45 - 52
- 中等学校国語教育史七 : 昭和初年代の社会と国語教育 : 昭和前期Ｉ〈一九二六～一九三七年〉
  
  浜本純逸
  
  PP. 108 - 54
Issue 15 ( 2017-10-01 )
- 「この話、おもしろいところあるでしよ」と訊かれた時に :「心意伝承の国語教育」の〈死〉と〈蘇り〉
  
  須貝千里
  
  PP. 1 - 18
- 現在進行中の日本の教育改革について : 特に国語科教育に注目して
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 19 - 24
- 「子どもの論理」を活かした教育実践を目指して : 幼保小連携の視点から
  
  春木憂
  
  PP. 25 - 34
- 保育・教育における「子どもの論理」を活かした実践の在り方について
  
  春木憂
  
  PP. 35 - 44
- ことばの発達支援を目指す２歳児親子クラブ活動の課題と展望
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 45 - 50
- 現代の文学教育における言葉の強度 : 村上春樹・小川洋子・宮澤賢治作品を中心として
  
  中村三春
  
  PP. 51 - 65
- 大正後期の文化と国語科教育 : 中等学校国語教育史(六)
  
  浜本純逸
  
  PP. 124 - 67
Issue 14 ( 2017-05-01 )
- 国語科クリティカル・リーディング指導の実践的研究 : C.Wallace "Critical Reading"理論を手がかりに
  
  澤口哲弥
  
  PP. 1 - 8
- 最後の内地軍、大河原忠蔵の「戦後」 : 「状況認識の文学教育」論の根拠を問い直し、「80年代問題」と向き合う
  
  須貝千里
  
  PP. 9 - 28
- 生涯発達と国語教育② : トラウマ回復における「自己物語の再編集」
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 29 - 35
- 日本語書記史を観点とする日本語話者の論理意識に関する試論 : 出来事に対する時系列連鎖型の認識傾向に注目して
  
  森美智代磯貝淳一
  
  PP. 36 - 44
- 2歳児対象の親子クラブでの絵本を用いた活動に関する考察 : 「共同注意」に伴う言語獲得を意図して
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 45 - 51
- 中等学校国語教育史(五) : 第三期本質の探究と方法の模索（一九〇二（明治三五〉～一九三七〈昭和―二〉年、日中戦争まで
  
  浜本純逸
  
  PP. 86 - 52
Issue 13 ( 2016-09-25 )
- まえがき
  
  松崎正治
  
  PP. 1 - 1
- 澤田英史氏の国語教育論とその実践
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 2 - 4
- 澤田英史遺影
  
  国語教育思想研究会
  
  PP. 5 - 5
- 澤田英史略年譜
  
  竹内隆
  
  PP. 6 - 7
- 澤田英史著作目録＜国語教育関係＞
  
  幾田伸司
  
  PP. 8 - 9
- 澤田英史著作目録＜短歌関係＞
  
  荻原伸
  
  PP. 10 - 11
- 澤田英史の国語教育理論と実践の考察
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 13 - 47
- 「たいやきエッセイ」（枠組み指定作文）の魅力と可能性 : 高校国語科教師としての澤田英史
  
  Tanaka Hiroyuki
  
  PP. 48 - 55
- 生きることが刑罰だった : 沢田英史の短歌
  
  荻原伸
  
  PP. 57 - 78
- 沢田英史アンソロジー八四（えいし）
  
  荻原伸
  
  PP. 79 - 84
- 澤田英史さんの思い出
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 85 - 85
- 義弟・澤田英史を悼む
  
  檀上寛
  
  PP. 86 - 86
- 澤田英史さんの思い出
  
  松本邦夫
  
  PP. 87 - 87
- 澤田先生の思い出
  
  岡本利昭
  
  PP. 88 - 88
- ときを拾った澤田さん
  
  中森康之
  
  PP. 89 - 89
- 一九九一・よむいか通信・四半世紀
  
  梨木昭平
  
  PP. 90 - 90
- 顔
  
  平松はるみ
  
  PP. 91 - 91
- 羨ましい同級生
  
  小笠原拓
  
  PP. 92 - 92
- 澤田英史さんを想う
  
  松崎正治
  
  PP. 93 - 93
- にこやかな笑顔を思い出しながら
  
  竹内隆
  
  PP. 94 - 94
- 沢田英史さんを偲んで
  
  幾田伸司
  
  PP. 95 - 95
- あとがき
  
  松崎正治
  
  PP. 96 - 96
Issue 12 ( 2016-05-01 )
- 国語科における「クリティカルな読み」の指導理論に関わる一考察
  
  Sawagichi Tetsuya
  
  PP. 1 - 10
- 未来の国語教育の方向性
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 11 - 14
- 比べ読みによる児童の感想の分析から指導と評価の可能性へ : 『泣いた赤おに』と『お手紙』を対象として
  
  Hoso Keiko
  
  PP. 15 - 24
- Kegan、Baxter、Lowenthal の論考に基づくカリキュラムの指標案 : “SELF-AUTHORSHIP”が育つ国語教育カリキュラム開発に向けて
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 25 - 42
Issue 11 ( 2015-10-01 )
- 他者との活動を軸とした授業の試み : 情緒障害児短期治療施設併設小学校での実践報告 <実践報告>
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 1 - 20
- はじめに(中等学校国語教育史・序) <特別寄稿>
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 1 - 2
- 「国語及漢文」(中学校令改正)の成立 : 中等学校国語教育史(四)〈補遺〉 <特別寄稿>
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 3 - 9
- 国語科の成立と教育内容の模索 : 一九〇一（明治三四）年以後 <特別寄稿>
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 10 - 45
- 論説・評論を〈自分ごと〉にする国語科の読みの指導理論 : 学習者の読みの「構え」の形成を中心に <論文>
  
  Kousaka Kentarou
  
  PP. 21 - 32
- 「その子なりの論理」を活かした小学校国語教育実践を目指して(1) : 学校における論理療法を援用した実践 <論文>
  
  春木憂
  
  PP. 33 - 44
Issue 10 ( 2015-05-01 )
- 絵本の読みあいをシャドウイングにつなげる実践 : 情緒障害児短期治療施設併設校での実践報告 <実践報告>
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 1 - 19
- 中学校教則綱領と〈国語関連科目〉の教科書 : 中等学校国語教育史(三)〈補遺〉 <特別寄稿>
  
  浜本純逸
  
  PP. 1 - 3
- 「国語及漢文」(いわゆる「国語科」)の成立 : 中等学校国語教育史(四) <特別寄稿>
  
  浜本純逸
  
  PP. 4 - 30
- 授業研究に臨む研究者のスタンスの違いと国語教育の可能性 : ラウンドテーブルにおける意見交流の記録から <特集: 第一回国語教育思想研究会から>
  
  森美智代
  
  PP. 21 - 28
- 校内授業研究会での研究者の語りとその来歴 <特集: 第一回国語教育思想研究会から>
  
  松崎正治
  
  PP. 29 - 41
- 現場の思考 : 「授業コンセプト」導入による国語科授業研究の可能性 <論文>
  
  佐々木秀穂
  
  PP. 43 - 52
- 特別支援教育と国語科教育の連携の課題とこれから : 主にインクルーシブ教育の観点から <論文>
  
  妹尾知昭
  
  PP. 53 - 59
- 近代（文学）と近代（教育）との相克 <論文>
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 61 - 63
- 国語教育と心意伝承研究との接点 : 上原輝男氏の被爆時における「イメージ体験」に着目して <論文>
  
  秦恭子
  
  PP. 65 - 74
Issue 9 ( 2014-12-01 )
- 中学校教則大綱期（1881～1889）の「国語」教育と「国語」教科書 : 中等学校国語教育史（三） <特別寄稿>
  
  浜本純逸
  
  PP. 1 - 19
- 児童文学の「読み」の授業と自己物語の語り直し <論文>
  
  Sasahara Masaki
  
  PP. 21 - 28
- 森田信義の説明的文章指導論の変遷 <論文>
  
  Shinozaki Yusuke
  
  PP. 29 - 36
- 国語教育学的思考を求めて : 「話し合い」とその教育についての考察を手がかりに <論文>
  
  鈴木愛理
  
  PP. 37 - 44
- 「真正の課題」を用いて学習の生活化を目指した国語科の授業の構想 : 国語科と社会科との関連的指導を通して <論文>
  
  Nakamura Toru
  
  PP. 45 - 54
- 国語教育におけるイメージ観についての一考察 : 有定稔雄と深川明子の論を中心に <論文>
  
  秦恭子
  
  PP. 55 - 64
- 「試練に立たされた学習者」への国語教育の構想 : C分校でのアクションリサーチにむけて <論文>
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 65 - 76
Issue 8 ( 2014-05-01 )
- 明治維新期の「国語」教育 : 中等学校国語教育史(二) <特別寄稿>
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 1 - 18
- 続〈主体〉の構築 : 魯迅の『故郷』再々論 <特集>
  
  Tanaka Minoru
  
  PP. 19 - 30
- 「生きる」ことと英語教育 <特集>
  
  Yanase Yosuke
  
  PP. 31 - 39
- 国語科における性をめぐる「抑圧」と「救い」の両義性 : 生活に支えられた批判的思考力の育成を手がかりに <特集>
  
  Nagata Mayo
  
  PP. 40 - 45
- 生き延びるためのことばの学び : 障害当事者の立場から <特集>
  
  Harada Daisuke
  
  PP. 46 - 52
- 言語活動主体の充実とは何か : 言語教育の目的と市民性形成 <特集>
  
  Hosokawa Hideo
  
  PP. 53 - 57
- ことばの教育のめざすものは何か : 社会・コミュニティ参加をめざすことばの教育 <特集>
  
  Sato Shinji
  
  PP. 58 - 63
- 説明的文章の授業における「論理的認識力」設定の意義 : 論理的で豊かな意味内容の創造と検討を実現するために <論文>
  
  Aoyama Yukinori
  
  PP. 65 - 74
- 個体史的研究の再考 : 野地潤家『国語教育-個体史研究-』を手がかりに <論文>
  
  Kurokawa Mami
  
  PP. 75 - 84
- 「語り直す力」を育てる文学教育 : 社会的過程の「メタ認知」に着目して <論文>
  
  Sasahara Masaki
  
  PP. 85 - 94
- 社会形成に資する読むことの教育に関する考察 <論文>
  
  Shinozaki Yusuke
  
  PP. 95 - 102
- 教員養成の国語教育学科目における教育内容と方法に関する一考察 : 国語教育の意義を問い続ける授業の試み <論文>
  
  Suzuki Eri
  
  PP. 103 - 112
- 外国人児童への国語科入門期教育の研究 : 文型と文成分指導の必要性 <論文>
  
  Senoo Tomoaki
  
  PP. 113 - 122
Issue 7 ( 2013-10-01 )
- Common Core State Standards for English Language Arts におけるReading Standards for Informational Text (K・12) : スパイラル構造をもった説明的文章読解カリキュラムの実際 <論文>
  
  Aoyama Yukinori
  
  PP. 1 - 13
- 文学教育理論の検討(1) : 形式・内容軸と一義・多義の二軸を通しての分析 <論文>
  
  Sasahara Masaki
  
  PP. 14 - 21
- 通過儀礼としての文学教育 : イメージ療法との比較からみる可能性 <論文>
  
  秦恭子
  
  PP. 22 - 31
- 「トラウマを抱えた学習者」のための国語教育 : 研究ノート1 <論文>
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 32 - 41
- 文学体験に関する理論的検討 : ルソーによる「解釈から証言へ」の移行に着目して <論文>
  
  Mori Michiyo
  
  PP. 42 - 50
Issue 6 ( 2013-05-01 )
- 高校紛争が教育・国語科教育にもたらしたもの <特別寄稿>
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 1 - 24
- 国語科論理的思考力育成のための一方法としての仮説実験授業の援用可能性 : 学習者の思考過程に着目した一斉指導方法の検討 <論文>
  
  Kousaka Kentarou
  
  PP. 25 - 34
- 問いを立てて読み深める〈自立した読者〉を育てる授業 : 中学1年「少年の日の思い出」実践を年間指導のまとめとして <論文>
  
  小入羽さや子
  
  PP. 35 - 44
- 「子どもの原像」の蘇生をめざす国語教育の探究 : 上原輝男の教育思想に学びながら <論文>
  
  秦恭子
  
  PP. 45 - 54
- PISA読解リテラシーにおける「熟考」についての一考察 <論文>
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 55 - 62
Issue 5 ( 2012-10-01 )
- コミュニケーションとしての評語の研究
  
  加藤健伍
  
  PP. 1 - 10
- 社会形成の向上のための教材の開発に向けて : 評論「未来世代への責任」を対象にして
  
  Shinozaki Yusuke
  
  PP. 11 - 18
- 村井教育学の視点から捉える国語科教育の問題点
  
  Nakamura Toru
  
  PP. 19 - 27
- 改善したリテラチャー・サークルによる読書指導の実践 : 小学校3年生の場合
  
  Hoso Keiko
  
  PP. 29 - 38
Issue 4 ( 2012-05-01 )
- 実践から方法を導く研究 : 望月誼三「主体的なよみ」理論の生成過程
  
  Hamamoto Junitsu
  
  PP. 1 - 17
- 教師の学びに学ぶ文学の授業 : 主体としての学習者と主体としての教師と
  
  Izumo Toshie
  
  PP. 19 - 25
- 「伝え合う力」のために : 姜尚中「受け入れる力」を手がかりに
  
  Suzuki Eri
  
  PP. 27 - 36
- 小学校国語教科書に見る隠れたカリキュラムの考察 : ジェンダーおよびクィアの観点から
  
  Nagata Mayo
  
  PP. 37 - 46
- 説明的文章における単元構成の原理
  
  Nakamura Toru
  
  PP. 47 - 54
- 論理/論証教育の思想(4) : 論理と読むことの授業
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 55 - 66
- 身体感覚をめぐることばの学び : 自閉症スペクトラム障害の考察を中心に
  
  Harada Daisuke
  
  PP. 67 - 76
- 「読むこと」の学習で育てる読書力の考察 : アメリカのリテラチャー・サークルのヒントと日本の国語科教科書のてびきの比較を通して
  
  Hoso Keiko
  
  PP. 77 - 86
- GID者へのインタビュー調査 : 国語教育への展望
  
  Hondo Aoi
  
  PP. 87 - 95
- 言語規範形成における教育の影響 : ら抜き言葉をてがかりとして
  
  山浦渚
  
  PP. 97 - 105
Issue 3 ( 2011-10-01 )
- 認知的な「ズレ」を手がかりにした文学テクストの教材論的考察 : 『ごんぎつね』の悲劇的結末の可能性
  
  Aoto Hiroyuki
  
  PP. 1 - 8
- 国語科教育における「論理」・「論理的思考」概念の整理
  
  Kousaka Kentarou
  
  PP. 9 - 18
- 納得は説得をこえて : 「理由の質」の検討
  
  鈴木愛理
  
  PP. 19 - 28
- 小論文指導の制度的確立に向けて : 「高校教養科」設立の提唱
  
  長岡裕子
  
  PP. 29 - 38
- 国語科におけるコミュニケーション教育の成果と課題 : 「自分への自信」を取り戻すコミュニケーション教育に向けて
  
  Nagata Mayo
  
  PP. 39 - 48
- 論理/論証教育の思想(3) : テクストの観点から見た、論理/論証
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 49 - 52
- 暴力の観点からコミュニケーション教育を考える : 「キレる」児童・生徒と性をめぐる問題を中心に
  
  Harada Daisuke
  
  PP. 53 - 62
- ルーブリックを取り入れた文学作品の評価研究の成果と展望
  
  Hoso Keiko
  
  PP. 63 - 72
Issue 2 ( 2010-10-01 )
- 学習者の授業を前提とした表現指導の研究 : 「適応」を手がかりとして
  
  加藤健伍
  
  PP. 1 - 10
- コミュニケーション教育における演劇的活動の意義と可能性 : 目標と方法の対応という観点からの一考察
  
  Taniguchi Naotaka
  
  PP. 11 - 20
- 論理/論証教育の思想(2) : 論理の教育および論証の妥当性について
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 21 - 29
- 国語教育におけるクィア概念の導入 : エンパワメントとしてのことばの力の育成を目指して
  
  Nagata Mayo
  
  PP. 31 - 40
- こどもの『死者の書』 : 渡りくる夕日とむすばれるための一小節
  
  秦恭子
  
  PP. 41 - 50
- 国語科に必要なコミュニケーション教育とは何か : 「関係的な生きづらさ」の考察を中心に
  
  Harada Daisuke
  
  PP. 51 - 60
Issue 1 ( 2009-10-01 )
- 伝いあう言葉
  
  鈴木愛理
  
  PP. 1 - 10
- 国語教育における自己観の考察 : 新たな自己観の構築に向けて
  
  Nagata Mayo
  
  PP. 11 - 20
- 論理/論証教育の思想(1)
  
  Nanba Hirotaka
  
  PP. 21 - 30
- 胞衣(えな)がえりの教育学 : 「シャグジ空間」と児童の言語生態研究会
  
  秦恭子
  
  PP. 31 - 40
- 国語科教員養成に必要な思想の構築 : 広島大学教育学部の授業「初等国語」を手がかりに
  
  Harada Daisuke
  
  PP. 41 - 50
- 戦後国語教育思想の考究 : 倉澤栄吉のばあい
  
  Mori Michiyo
  
  PP. 51 - 60

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